Полагање историје САД у припреми за Регентс тест? Следећи датуми испита за Регентс историје САД су среда, 22. јануар и четвртак, 18. јун, оба у 9:15. Хоћете ли бити спремни?
Можда сте чули да тест пролази кроз неке значајне промене. У овом водичу објашњавамо све што треба да знате о недавно ревидираном испиту УС Хистори Регентс, од тога како ће формат изгледати до тема које ће покривати. Такође укључујемо званичне узорке питања за сваки тип питања које ћете видети на овом тесту и рашчланити тачно шта ваши одговори на свако од њих треба да садрже.
Какав је формат испита за Регентс из историје САД?
Почев од 2020. испит за Регентс историје САД имаће нови формат. Раније се тест састојао од 50 питања са више одговора са дугим есејима, али сада ће имати мешавину вишеструких одговора, кратких одговора, кратког есеја и дугачких есеј питања (школе могу да изаберу да користе стару верзију испита до јуна 2021). Ево формата новог теста, заједно са начином на који се оцењује:
| Број питања | Врста питања | Поена по питању | Делимични кредит дат? | Укупно поена | |
| И део | 28 | Вишеструки избор | 1 | Не | 28 |
| ИИ део | 2 | Кратак есеј | 5 | да | 10 |
| ИИИ део | 7 | 6 кратак одговор 1 есеј о грађанској писмености | 1 за кратак одговор, 5 за есеј | Само за дугачки есеј | Једанаест |
| ТОТАЛ | 37 | -- | -- | -- | 49 |
Део 1
Први део се састоји од 28 питања са више одговора. Т овде нема строгог опозива у овом одељку; сва ова питања биће заснована на подстицајима (оно што називају документима као што су постери, писма, говори итд.) који ће бити укључени у тест. Укупно ће бити девет до десет стимулуса, тако да ће сваки стимуланс бити праћен са два до три питања.Део 2
У другом делу биће два скупа упарених докумената (увек примарни извори). За сваки пар докумената ученици ће одговорити кратким есејем (отприлике два до три пасуса, без увода или закључка).
За први пар докумената, ученици ће морати да опишу историјски контекст докумената и објасне како су два документа повезана један са другим. За други пар, ученици ће поново описати историјски контекст докумената, а затим објаснити како публика, пристрасност, сврха или тачка гледишта утичу на поузданост сваког документа.
део 3
Део А: Ученици ће добити сет докумената који се фокусирају на грађанско или уставно питање и мораће да одговоре на сет од шест кратких питања о њима.
Део Б: Користећи исти скуп докумената као Део А, ученици ће написати цео есеј (есеј о грађанској писмености) који одговара на следећи упит:
- Опишите историјске околности везане за уставно или грађанско питање.
- Објасните напоре појединаца, група и/или влада да се позабаве овим уставним или грађанским питањем.
- Разговарајте о мери у којој су ови напори били успешни ИЛИ разговарајте о утицају напора на Сједињене Државе и/или америчко друштво.
Које теме покрива испит из историје САД?
Иако се формат теста УС Хистори Регентс мења, теме на које се испит фокусира углавном остају исте. Нове визије за јавне школе препоручује наставницима да своје часове историје САД базирају на следећих десет јединица:
Јединица 1: Колонијални темељи Јединица 2: Америчка револуција Јединица 3А: Изградња нације Јединица 3Б: Секција и грађански рат Јединица 4: Реконструкција Јединица 5: Позлаћена ера и прогресивна ера Јединица 6: Успон америчке снаге Јединица 7: Јединица за просперитет и депресију 8: Други светски рат Јединица 9: Хладни рат Јединица 10: Домаће променеКао што видите, испит за Регентс историје САД може да покрије скоро сваку главну тему/еру/конфликт у историји САД од колонијалног периода до данас, тако да се уверите да сте добро разумели сваку тему током прегледа УС Хистори Регентс.
Како ће изгледати питања на испиту из историје САД?
Пошто се испит за Регентс историје САД реконструише за 2020. сви стари објављени испити (са објашњењима одговора) су застарели. Они и даље могу бити корисни алати за учење, али морате запамтити да неће бити исти као тест који ћете полагати.
На срећу, Одељење за образовање државе Њујорк објавило је делимичан огледни испит па можете видети каква ће бити нова верзија испита за Регентс историје САД. У овом одељку ћемо прегледати пример питања за сваки од четири типа питања које ћете видети на тесту и објаснити како да одговорите на њега.
рачунати различито
Узорак питања са више избора
Засните своје одговоре на питања од 1 до 3 на доњем писму и на свом знању из друштвених наука.
| . . . Што се мене тиче, кроз Пекингтаун ме је пратио млади адвокат који је одрастао у округу, који је као дечак радио у фабрици Армоур-а и познавао је мање-више интимно сваког надзорника, 'увиђача' и чувара о месту. Видео сам својим очима како су шунке, које су се поквариле у киселом краставцу, пуне хемикалија да униште мирис. Видео сам отпадне крајеве димљене говедине похрањене у бурадима у подруму, у стању прљавштине које не бих могао описати у писму. Видео сам просторије у којима се чувало месо кобасица, са отрованим пацовима који су лежали и балегом пацова који их је прекривао. Видео сам свиње које су умрле од колере у пошиљци, како их утоварују у вагоне да би их одвезли на место звано Глоб, у Индијани, да би их претворили у маст. Коначно, пронашао сам лекара, др. Виллиам К. Јакуес, 4316 Воодланд авенуе, Цхицаго, који држи катедру за бактериологију на Државном универзитету Илиноиса, и био је задужен за градску инспекцију меса током 1902-3, који ми је рекао видео је говеђе лешеве, са етикетама осуде инспектора, како остављају на отвореним платформама и одвозе их ноћу да би се продавали у граду. . . . — Писмо Уптона Синклера председнику Теодору Рузвелту, 10. март 1906. |
- Уптон Синклер је написао ово писмо председнику Теодору Рузвелту да обавести председника о томе
1. прекомерна федерална регулација фабрика за прераду меса
2. нездрава пракса у фабрикама за прераду меса
3. повећање плата за раднике у преради меса
4. државни закони који регулишу прераду меса
На испиту ће бити 28 питања са вишеструким избором и сва ће се односити на „стимулусе“, као што је извод из писма Уптона Синклера Теодору Рузвелту из овог примера. То значи да никада нећете морати да извлачите одговор из ничега (увек ћете имати информације из стимулуса на које се можете обратити), али ће вам и даље бити потребно солидно познавање историје САД да бисте добро успели.
Да бисте одговорили на ова питања, прво пажљиво, али ипак ефикасно, прочитајте стимуланс. У овом примеру, Синклер описује место које се зове 'Пацкингтовн' и чини се да је прилично одвратно. Помиње труло месо, мртве пацове, заражене животиње итд.
Када стекнете чврсту представу о чему се ради у стимулусу, прочитајте изборе одговора (неки ученици ће можда радије прочитати изборе одговора пре него што прочитају стимуланс; покушајте оба да видите који вам је дражи).
Опција 1 се не чини тачном јер се чини да дефинитивно не постоји много прописа у фабрици за паковање меса. Опција 2 изгледа могућа јер тамо ствари изгледају веома нездраво. Опција 3 је нетачна јер Синклер не помиње ништа о платама, а слично за опцију 4, у писму нема ништа о државним законима.
Опција 2 је тачан одговор. Због стимуланса (писма), не морате да знате све о историји индустријализације у САД и о томе како је њен нагли раст имао тенденцију да изазове озбиљне здравствене/социјалне/моралне итд. проблеме, већ имате увид у барем вам може помоћи да брже и са више самопоуздања одговорите на оваква питања.
Кратки есеј
Ово кратко есејско питање је засновано на пратећим документима и дизајнирано је да тестира вашу способност да радите са историјским документима. Сваки скуп кратких есејских питања ће се састојати од два документа. Неки од ових докумената су уређени за потребе овог питања. Имајте на уму да језик и слике које се користе у документу могу одражавати историјски контекст времена у којем је настао.
Задатак: Прочитајте и анализирајте следеће документе, примењујући своја знања и вештине из друштвених наука да напишете кратак есеј од два или три пасуса у којем:
|
Приликом израде кратког одговора на есеј од два или три пасуса, обавезно имајте на уму ова објашњења:
Опишите значи 'илустровати нешто речима или испричати о томе'
Историјски контекст односи се на „релевантне историјске околности које окружују или повезују догађаје, идеје или развој догађаја у овим документима“
Идентификовати значи 'дати име или именовати'
Објасни значи „учинити јасним или разумљивим; да наведе разлоге или узроке; да покаже логички развој или однос'
пропозициона логика
Врсте односа :
Узрок односи се на 'нешто што доприноси настанку догађаја, успону идеје или доношењу развоја'
Ефекат односи се на 'шта се дешава као последица (резултат, утицај, исход) догађаја, идеје или развоја догађаја'
Сличност говори како је 'нешто слично или исто као нешто друго'
Разлика говори како 'нешто није слично или није исто као нешто друго'
Прекретница је „велики догађај, идеја или историјски развој који доноси значајне промене. То може бити локално, регионално, национално или глобално'
Документ 1
| репортер: Господине председниче, да ли бисте могли да прокоментаришете стратешки значај Индокине за слободни свет? Мислим да је широм земље било извесног недостатка разумевања шта то за нас значи. Председник: Имате, наравно, и специфично и опште када говорите о таквим стварима. Пре свега, имате специфичну вредност једног локалитета у његовој производњи материјала који су потребни свету. Тада имате могућност да многа људска бића прођу под диктатуром која је непријатељска [непријатељска] према слободном свету. Коначно, имате шира разматрања која би могла да прате оно што бисте назвали принципом 'падајуће домино'. Имате постављен ред домина, преврнете прву, а оно што ће се десити са последњом је извесност да ће врло брзо проћи. Дакле, могли бисте имати почетак распада који би имао најдубље утицаје. . . . |
| Извор: Конференција за штампу са председником Двајтом Ајзенхауером, 7. априла 1954 |
Документ 2
| Заједничка резолуција Да промовише одржавање међународног мира и безбедности у југоисточној Азији. С обзиром на то да су поморске јединице комунистичког режима у Вијетнаму, кршећи принципе Повеље Уједињених нација и међународног права, намерно и више пута напале морнаричке бродове Сједињених Држава који се законито налазе у међународним водама, и тиме створиле озбиљну претњу међународни мир; и Будући да су ови нападачи део намерне и систематске кампање агресије коју је комунистички режим у Северном Вијетнаму водио против својих суседа и нација које су им се придружиле у колективној одбрани њихове слободе; и Док Сједињене Државе помажу народима југоисточне Азије да протестују против своје слободе и немају никакве територијалне, војне или политичке амбиције у тој области, већ само желе да ови људи буду остављени на миру да решавају своје судбине на свој начин: Сада , дакле нека буде Решили су Сенат и Представнички дом Сједињених Америчких Држава у Конгресу , Да Конгрес одобрава и подржава одлучност председника, као врховног команданта, да предузме све неопходне мере да одбије сваки оружани напад на снаге Сједињених Држава и спречи даљу агресију. . . . |
| Извор: Резолуција Тонкинског залива у Конгресу, 7. августа 1964 |
Важно је да прочитате упутства која прате документе како бисте тачно знали како да одговорите на кратке есеје. Овај пример је из првог кратког есејског питања, тако да ћете, поред објашњења историјског контекста докумената, такође морати да објасните однос између докумената (за друго кратко питање за есеј, мораћете да објасните пристрасности). Ваше опције за типове односа су:
- узрок и последица,
- сличност/разлика
- прекретница
Одабраћете само једну од ових веза. Кључне речи су објашњене у упутствима, које препоручујемо да сада пажљиво прочитате како не бисте губили време на дан тестирања. Горенаведена упутства су тачна упутства која ћете видети на сопственом испиту.
Затим прочитајте два документа, бележећи неке кратке белешке ако желите. Документ 1 је извод са конференције за штампу на којој председник Ајзенхауер говори о значају Индокине, односно о добрима које она производи, опасности од диктатуре за слободни свет и потенцијалу Индокине да проузрокује и друге земље у региону да постану комунистичке. .
Документ 2 је извод из Резолуције Тонкинског залива. У њему се помиње напад на америчку морнарицу од стране комунистичког режима у Вијетнаму, и наводи се да, иако САД желе да постоји мир у региону и нерадо се мешају, Конгрес одобрава председнику Сједињених Држава да „предузме све што је потребно мере за одбијање сваког оружаног напада на снаге Сједињених Држава и за спречавање даље агресије.'
Ваш одговор не би требало да буде дужи од три пасуса. За први пасус, препоручујемо да разговарамо о историјском контексту два документа. Ту долази ваше знање из историје. Ако добро разумете историју овог временског периода, можете разговарати о томе како се француска колонијална владавина у Индокини (данашњи Вијетнам) завршила 1954. године, што је довело до комунистичког режима на северу и прозападне демократије у југ. Ајзенхауер није желео да се директно меша у Вијетнам, али се приклонио 'домино теорији' (Документ 1) и веровао је да ако Вијетнам постане потпуно комунистички, то ће учинити и друге земље југоисточне Азије. Због тога је снабдевао југ новцем и оружјем, што је помогло да дође до избијања Вијетнамског рата.
После Ајзенхауера, САД су имале ограничено учешће у Вијетнамском рату, али инцидент у Тонкинском заливу, где су се амерички и северновијетнамски бродови сукобили и разменили ватру, довео је до Резолуције о Тонкинском заливу (Документ 2) и дао председнику Линдону Б. Џонсон има овлашћење да пошаље америчке војне снаге у Вијетнам без званичне објаве рата. То је довело до велике ескалације учешћа САД у Вијетнаму.
јава веза мискл
Не морате да знате све горе поменуте детаље, али поседовање солидног знања о кључним догађајима у САД (као што је њихово учешће у Вијетнамском рату) помоћи ће вам да документе поставите у њихов исправан историјски контекст.
У наредних један до два пасуса вашег одговора разговарајте о односу докумената. То заправо није узрочно-последична веза, јер није Ајзенхауерова теорија домино довела директно до Резолуције Тонкиновог залива, али можете разговарати о сличностима и разликама између два документа (слични су јер оба показују страх да цео регион постаје комунистички и америчка жеља за миром у тој области, али су различити јер је први приступ много више без руку, док други показује значајну укљученост). Такође можете тврдити да је то прекретница у односу јер је Резолуција о Тонкинском заливу била прекретница у укључивању САД у Вијетнамски рат. До тог тренутка, САД су првенствено биле без руку (као што је приказано у Документу 1). Обично је однос који одаберете мање важан од ваше способности да свој аргумент поткрепите чињеницама и анализама.
Кратки одговори и есеј грађанске писмености
Овај есеј о грађанској писмености заснован је на пратећим документима. Питање је дизајнирано да тестира вашу способност да радите са историјским документима. Неки од ових докумената су уређени за потребе овог питања. Док анализирате документе, узмите у обзир извор сваког документа и сваку тачку гледишта која може бити представљена у документу. Имајте на уму да језик и слике које се користе у документу могу одражавати историјски контекст времена у којем је настао.
Историјски контекст: Афроамеричка грађанска права
Током историје Сједињених Држава, Американци су расправљали о многим уставним и грађанским питањима. Ове дебате су резултирале напорима појединаца, група и влада да се позабаве овим питањима. Ови напори су постигли различите степене успеха. Једно од ових уставних и грађанских питања су грађанска права Афроамериканаца.
Задатак: Прочитајте и анализирајте документе. Користећи информације из докумената и своје познавање историје Сједињених Држава, напишите есеј у којем сте
|
Опишите значи 'илустровати нешто речима или испричати о томе'
Објасни значи „учинити јасним или разумљивим; да наведе разлоге или узроке; да покаже логички развој или однос'
Дисцусс значи 'извршити запажања о нечему користећи чињенице, расуђивање и аргументе; представити мало детаљније'
Документ 1а
| . . . Пре грађанског рата, црнци су могли да гласају у само неколицини северних држава, а држање црних функција је било готово незапамћено. (Чини се да је први Афроамериканац који је имао изборну функцију био Џон М. Лангстон, изабран за општинског службеника у Браунхелму, Охајо, 1855.) Али током реконструкције је можда две хиљаде Афроамериканаца имало јавну функцију, од мировног судије до гувернера и сенатор Сједињених Држава. На хиљаде других је било на челу Савеза синдиката и локалних огранака Републиканске партије, уређивало је новине и на друге начине утицало на политички процес. Афроамериканци нису 'контролисали' политику реконструкције, као што су њихови противници често оптуживали. Али долазак црног бирачког права и поседовања функција након рата представљао је фундаменталну промену моћи у животу на југу. То је означило кулминацију како уставне револуције оличене у Четрнаестом и Петнаестом амандману, тако и широке мобилизације црначке заједнице. . . . |
| Извор: Ериц Фонер, Заувек бесплатно: Прича о еманципацији и реконструкцији, Алфред А. Кнопф, 2005. |
Документ 1б
| . . . Иако је од 1890. до 2000. релативно кратак временски период, ових једанаест деценија представља критичан период у америчкој историји. Колапс реконструкције након грађанског рата довео је до успостављања превласти белаца у јужним државама, система доминације и експлоатације за који је већина белаца, како на северу тако и на југу, очекивала да ће трајати неограничено. Године 1900, упркос формалној посвећености нације расној једнакости као што је изражено у Четрнаестом и Петнаестом амандману, расна дискриминација је остала основни организациони принцип америчког друштва. На југу, расна дискриминација, појачана расном сегрегацијом, постала је званична државна политика. На северу су дискриминација и сегрегација такође постали широко санкционисани обичаји који су, у ствари, представљали полузваничну политику. Савезна влада је практиковала расну сегрегацију у оружаним службама, дискриминисала црнце у државној служби и генерално је својим поступцима одобравала, ако не и речима, надмоћ белаца. . . . |
| Извор: Адам Фаирцлоугх, Беттер Даи Цоминг: Блацкс анд Екуалити 1890–2000, Викинг, 2001. |
- На основу ових докумената др један начин на који је крај реконструкције утицао на Афроамериканце.
Документ 2
| . . . До 1905. они Афроамериканци који су остали у бившој Конфедерацији нашли су се практично протерани са локалних избора, али то није значило да нису били политички актери. У свом чувеном говору на изложби у Атланти из 1895. године, председник Тускегее Цоллеге-а Боокер Т. Васхингтон препоручио је стручну обуку, а не класично образовање за Афроамериканце. Бивши роб је имплицирао да црни јужњаци неће тражити друштвену интеграцију, али је захтевао да јужне фабрике запошљавају црнце: „Прилика да се заради долар у фабрици управо сада вреди бесконачно више од могућности да се потроши долар у опери -кућа.' Радовао се блиској будућности када ће афроамеричка трећина јужног становништва производити и учествовати у једној трећини свог индустријског богатства. . . . Црни социолог В. Е. Б. Ду Боис, рођен на северу, себе је позиционирао као непријатеља Вашингтона. Дипломац на Универзитету Фиск у Тенесију, Ду Боис је био први Афроамериканац који је стекао докторат на Харварду. Веровао је да је Вашингтон превише попустио и то је рекао у својој књизи Душе црнаца из 1903. године. Сваки мушкарац, инсистирао је, требало би да има класично образовање. Штавише, прихватање сегрегације значило је абдицирање свих грађанских права признавањем да црнци нису једнаки белцима. 'Проблем двадесетог века је проблем линије боја.' Ду Боис је упозорио. Године 1905. основао је Покрет Нијагара, претечу Националне асоцијације за унапређење обојених људи (НААЦП), која је почела 1909. да се бори за политичка и грађанска права. . . . |
| Извор: Гленда Елизабетх Гилморе и Тхомас Ј. Сугруе, Ове Сједињене Државе: Нација у настајању од 1890. до данас, В. В. Нортон & Цомпани, 2015. |
- Према овом документу, који је један од начина на који се Букер Т. Вашингтон и В. Е. Б. Ду Боис нису сложили око тога како Афроамериканци треба да постигну једнакост?
Документ 3
| . . . Године 1950. велечасни Оливер Браун из Топеке, Канзас, био је љут што његове мале ћерке не могу да похађају основну школу Самнер, јавну школу која је била потпуно белци у близини њихове куће. Уместо тога, морали су да пређу скоро миљу кроз опасну железничку разводницу да би дошли до аутобуса који би их одвезао у инфериорну школу за црнце. Почетком 1950-их, ова врста школске сегрегације била је уобичајена на југу и одређеним пограничним државама. По закону, школе за црнце (и друге одвојене јавне установе) требало је да буду једнако добро финансиране као и белци — али су ретко били. Државе обично троше дупло више новца по ученику у белим школама. Учионице у црначким школама биле су претрпане и оронуле. Године 1951. главни адвокат НААЦП-а Тхургоод Марсхалл поднео је тужбу у име Оливера Брауна. До јесени 1952. случај Браун и још четири случаја десегрегације у школама стигли су до Врховног суда САД, сви под називом Браун против образовног одбора Топеке. Маршал је тврдио да би Врховни суд требало да поништи 'одвојену, али једнаку' пресуду Плеси против Фергусона (1896), која је легитимисала сегрегацију. Маршал је веровао да чак и када би државе потрошиле једнаку количину новца на црначке школе, сегрегирани систем би и даље био неправедан јер је стигма сегрегације психички оштетила црне ученике. . . . |
| Извор: Бетх Баилеи, ет ал, Тхе Фифтиес Цхроницлес, Легаци, 2008. |
- Према овом документу, који је један од разлога зашто је Тхургоод Марсхалл тврдио да треба поништити 'одвојену, али једнаку' пресуду Плеси против Фергусона?
Документ 4а
| Седите на Вулвортовом шалтеру за ручак у Греенсбороу, Северна Каролина |
 |
| Извор: Греенсборо Невс & Рецорд, 2. фебруар 1960 |
Документ 4б
| . . . На шалтерима за ручак у другим градовима, демонстранти су наишли на непријатељске реакције огорчених белих посетилаца. Демонстранти који су седели били су нападнути вербалним злостављањем, топлом кафом, запаљеним цигаретама и још горе. Увек су млади демонстранти били ти који су на крају били ухапшени због „сметања нереда“. Ипак, до јесени 1961. покрет је могао да оствари значајне победе међу многим циљаним градовима. . . . |
| Извор: Давид Фарбер, ет ал, Тхе Сиктиес Цхроницлес, Легаци, 2004 разлика у питону |
- На основу ових докумената, наведите један резултат заседања у Греенсборо Воолвортху.
Документ 5
| . . . Протести директне акције 1960-их исплатили су дивиденде. 1964. и 1965. Џонсонова администрација је оркестрирала доношење два најзначајнија закона о грађанским правима од Реконструкције. Протести у Бирмингему и Марш на Вашингтон убедили су председника Кенедија да крене са нацртом закона о грађанским правима 1963. Али његово убиство 22. новембра 1963. довело је до усвајања тог закона. Председник Џонсон, који је до тада имао неповољан статус у вези са грађанским правима, почео је да верује у важност федералне заштите Афроамериканаца и вешто је везао закон о грађанским правима за сећање на Кенедија. . . . Упркос усвајању овог далекосежног закона, Афроамериканци су се и даље суочавали са препрекама у њиховом праву гласа. Док се Закон о грађанским правима из 1964. бавио правом гласа, он није елиминисао многе тактике које су непослушни [тврдоглави] јужњаци користили да задрже црнце на изборима, као што су насиље, економско застрашивање и тестови писмености. Али протести Фреедом Суммер у Мисисипију и марш од Селме до Монтгомери следеће године довели су до усвајања Закона о гласачким правима из 1965. Џонсон је већ почео да ради на предлогу закона пре Селминог марша и поново је позвао Конгрес да усвоји то. 15. марта 1965. обратио се оба дома Конгреса. . . . |
| Извор: Хенри Луис Гејтс млађи, Живот на овим обалама: Поглед на афроамеричку историју 1513–2008, Алфред А. Кнопф, 2011 |
- Према Хенрију Луис Гејтсу млађем, шта је било један резултат протеста за грађанска права 1960-их?
Документ 6
| . . . Када је сат откуцао последњи минут 1969. године и Афроамериканци су прегледали последњих неколико година, размишљали су не само о променама којима су били сведоци, већ и о онима којима су се још надали да ће видети. Знали су да су они чувари Кинговог сна о животу у нацији у којој је карактер важнији од боје. И знали су да морају преузети бригу о својој заједници. На крају крајева, грађанска права и доба црначке моћи извршиле су промене кроз акцију заједнице. Иако су многи црнци можда осетили да је сав напредак ублажен друштвеном, економском и политичком реалношћу владе и беле јавности која је често отпорна на промене, нису могли да игноришу моћ сопствених прошлих поступака. Америка 1969. није била Америка 1960. или 1965. На крају деценије, хор се могао чути из црначке заједнице који је изјављивао: 'Променили смо свет.'. . . . |
| Извор: Робин Д.Г. Келлеи и Еарл Левис, ур., Да направимо наш свет изнова: Вол. Два: Историја Афроамериканаца од 1880, Окфорд Университи Пресс, 2000 |
- На основу овог документа, др један утицај покрета за грађанска права 1960-их.
Почните читањем упутстава, а затим и самих докумената. Има их осам, а сви су фокусирани на грађанска права Афроамериканаца. Кратки одговори и есеј грађанске писмености користе исте документе. Препоручујемо да прво одговорите на питања са кратким одговорима, а затим да довршите свој есеј.
Питање са кратким одговором прати сваки документ или скуп докумената. Ово су једноставна питања на која се може одговорити у 1-2 реченице. Питање 1 поставља питање: „На основу ових докумената, наведите један начин на који је крај реконструкције утицао на Афроамериканце.'
Читајући документе 1а и 1б, постоји много потенцијалних одговора. Изаберите једно (не покушавајте да изаберете више од једног да бисте добили више поена; то неће помоћи и само ћете изгубити време које бисте могли да потрошите на друга питања) за свој одговор. Користећи информације из документа 1а, потенцијални одговор би могао бити: „Након реконструкције, Афроамериканци су били у могућности да држе многе изборне функције. То им је омогућило да утичу на политику и јавни живот више него што су икада раније могли.'
Ваш есеј о грађанској писмености биће стандардни есеј од пет пасуса, са уводом, изјавом тезе и закључком. Мораћете да користите многе документе да бисте одговорили на три тачке наведене у упутствима. Препоручујемо један пасус по тачки. За сваки пасус, мораћете да искористите своје знање о историји САД И информације директно из докумената да бисте изнели свој аргумент.
Као и код кратког есеја, препоручили смо да посветите пасус свакој од тачака. У првом пасусу требало би да разговарате о томе како се документи уклапају у шири наратив грађанских права Афроамериканаца. Могли бисте разговарати о ефектима реконструкције, о томе како је индустријализација севера утицала на црнце, сегрегацији и њеним утицајима, кључним догађајима у покрету за грађанска права као што су бојкот аутобуса у Монтгомерију и марш на Вашингтон, итд. Кључно је да користите своје знање о историји САД-а док истовремено разговарате о документима и како се они повезују.
У другом параграфу ћете разговарати о напорима за решавање грађанских права Афроамериканаца. Овде можете говорити о групама, као што је НААЦП (Документ 3), одређеним људима као што је В.Е.Б. Ду Боис (Документ 2), и/или велики догађаји, као што је доношење Закона о грађанским правима (Документ 5).
У трећем параграфу ћете разговарати о томе колико су успешна настојања да се повећају грађанска права Афроамериканаца. Опет, користите и документе и своје знање да разговарате о неуспесима са којима се суочавате и оствареним победама. Ваше опште мишљење ће одражавати вашу изјаву о тези коју сте укључили на крају вашег уводног пасуса. Као и код других есеја, мање је важно шта закључујете него колико сте у стању да поткрепите свој аргумент.
3 савета за преглед регента из историје САД
Да бисте стекли Регентс диплому, мораћете да положите бар једног од регента друштвених наука. Ево неколико савета за полагање испита за Регентс.
#1: Фокусирајте се на широке теме, а не на ситне детаље
Са обновом испита из историје САД, много је мање фокуса на меморисању и присећању основних чињеница. Свако питање на испиту, укључујући вишеструки избор, имаће документ или извод који се помиње у питањима, тако да никада нећете морати да извлачите одговор из ничега.
Зато што никада нећете видети питање попут: 'Које године је Алабама постала држава?' не губите време покушавајући да запамтите много датума. Добро је имати општу представу о томе када су се десили кључни догађаји, попут Другог светског рата или позлаћеног доба, али ја Много је важније да разумете, рецимо, узроке и последице Другог светског рата, а не датуме конкретних битака. Испит тестира ваше знање о главним темама и променама у историји САД, па се усредсредите на то током прегледа УС Хистори Регентс преко памћења.
#2: Не пишите више него што је потребно
Потребно је да напишете само један есеј у пуној дужини за испит УС Хистори Регентс, и то за последње питање теста (есеј из грађанске писмености). Сва остала питања (осим вишеструког избора) захтевају само неколико реченица или неколико пасуса.
Немојте бити у искушењу да одете даље од ових смерница у покушају да добијете више поена. Ако питање тражи један пример, наведите само један пример; давање више вам неће донети додатне поене и проузроковаће да изгубите драгоцено време. За два кратка питања за есеј, напишите само по три пасуса, максимално. Питања са кратким одговорима захтевају само реченицу или две. Питања су пажљиво осмишљена тако да се на њих могу у потпуности одговорити одговори ове дужине, тако да немојте бити под притиском да пишете више у покушају да добијете већи резултат. Квалитет је овде много важнији од квантитета.
#3: Потражите трагове у документима
Као што је горе поменуто, сва питања на овом тесту су заснована на документима и ти документи ће у себи садржати много кључних информација. Чак и оне које на први поглед не показују много, попут постера или фотографије, могу садржати много кључних детаља ако имате општу представу о томе шта се дешавало у том тренутку историје. Наслов или објашњење испод сваког документа је такође често од кључног значаја за његово потпуно разумевање. У својим есејима и кратким одговорима, не заборавите да се увек враћате на информације које добијете из ових докумената да бисте помогли у поткрепљивању ваших одговора.
Шта је следеће?
Полагање других Регентс испита? Имамо водиче за хемију, науку о Земљи и Регентс за животну средину , као и Алгебра 1 , Алгебра 2 и Геометрија Регентс .
Требате више информација о колонијалној Америци? Постаните стручњак читајући наш водич за 13 колонија.
Платов амандман је написан у још једном кључном периоду америчке историје. Сазнајте све о овом важном документу и како он још увек утиче на залив Гвантанамо читајући наш комплетан водич за Платов амандман.
јава рандом матх рандом