Ако сте васпитач или имате ученика у школи, можда сте чули за концепт Виготског скеле. Можда звучи као грађевински израз, али Скела Виготског и с тим повезан концепт зоне проксималног развоја су наставне методе што може помоћи ученицима да науче много више информација много брже него што би то учинили уз традиционалну наставу.

Међутим, скеле Виготског су ефикасне само ако знате како да их правилно примените; иначе може заправо да омета учениково учење. Прочитајте овај водич да бисте сазнали шта су скеле и зона проксималног развоја, шта је психологија скеле, да ли су студије утврдиле да су ове наставне методе ефикасне и како можете да користите ове методе у учионици за промовисање учења.

Шта је наставна скела?

Наставне скеле, такође познате као 'скеле Виготског' или само 'скеле', су метод подучавања који помаже ученицима да науче више радећи са наставником или напреднијим учеником како би постигли своје циљеве учења.

Теорија која стоји иза наставне скеле је да, у поређењу са самосталним учењем, ученици уче више када сарађују са другима који имају шири спектар вештина и знања од ученика који тренутно имају. Ови инструктори или вршњаци су 'скеле' које помажу ученику да прошири своје границе учења и научи више него што би могао сам.

Скела Виготског је део образовног концепта „зона проксималног развоја“ или ЗПД. ЗПД је скуп вештина или знања које ученик не може да уради сам, али може да уради уз помоћ или вођство неког другог. То је ниво вештине непосредно изнад онога где се ученик тренутно налази.

ЗПД се често приказује као низ концентричних кругова. Најмањи круг је скуп вештина које ученик може да научи сам, без икакве помоћи. Следеће је ЗПД, или вештине које ученик не би могао да уради сам, али може да уради уз помоћ наставника или вршњака. Осим тога су вештине које ученик још не може да уради, чак ни уз помоћ.

На пример, рецимо да постоји вртић који учи да чита и пише. Зна сва слова абецеде, али још не уме да чита и пише речи. Без обзира на то колико му је смерница дато, у овом тренутку никада није могао сам да прочита роман, али уз помоћ наставника може научити како да чита и пише кратке речи попут „код“, „дечак“ и „пас“ јер је ова вештина унутар је ЗПД. Требало би му много дуже да сам научи ову вештину, али је и даље довољно једноставна да може да је разуме ако има некога да му објасни. ЗПД ученика је читање и писање кратких речи, а наставник који му помаже да их научи је скела.

јава листа у низ

Заговорници ЗПД-а и наставних скела верују да су они веома ефикасни начини да се максимално повећа учење ученика. Скеле се могу користити да помогну особи било ког узраста да научи нешто ново, али у учионици јесте најчешће се користи код млађих ученика (предшколска и основна школа) будући да најчешће уче нове вештине и концепте којима раније нису били изложени.

Која је историја иза скела Виготског?

Лев Виготски (1896-1934) је био совјетски психолог који је сковао термин 'зона проксималног развоја' и спровео многа истраживања која су довела до наставних скела. Због тога се концепт често назива „скела Виготског“.

Виготски је фокусирао свој рад на развојну психологију, а током 1920-их и раних 1930-их, пред крај своје каријере, развио је концепт ЗПД. Виготски је веровао да васпитачи треба да помогну ученицима да уче у оквиру свог ЗПД тако да могу да унапреде своје вештине и знање, а да не буду фрустрирани стварима које им је тренутно претешко да остваре.

Виготски је дошао на идеју ЗПД након опсежног проучавања како мала деца уче и ефикасности различитих наставних метода. Открио је да су индивидуални тестови засновани на знању често нетачан начин мерења интелигенције младог ученика од деца морају да комуницирају са другима који су интелигентнији него што су тренутно да би научила. Он је навео многе примере култура у којима се мала деца уче новим вештинама и знањима која преносе старије генерације.

На пример, када бебе уче како да ходају, често почињу тако што се држе за одећу или руке одраслог или старијег детета, које их води. Беба ће наставити да то ради све док не буде довољно вешта и снаге да самостално хода. На овај начин они су у стању да науче да ходају много брже него да се од њих очекује да науче а да не могу да се држе за било шта.

Виготски је уместо тога веровао да је прави начин тестирања младих ученика да се тестира њихова способност да решавају проблеме и самостално и уз помоћ одрасле особе. Др Марија Монтесори, која је успоставила филозофију Монтесори образовања, такође је објавила слична истраживања неколико деценија пре Виготског. Виготски је умро 1934. године, мање од једне деценије након што је представио идеју ЗПД, а након његове смрти истраживања о његовим идејама су се знатно смањила.

Шездесетих година прошлог века, рад Виготског је оживела нова група психолога који су проучавали развојну психологију. Др Џером Брунер је сковао термин 'скеле' и повезао га са делом Виготског. Др Брунер и други психолози почели су да проучавају употребу ЗПД-а у различитим образовним контекстима и открили су да подстицање ученика да се позабаве најтежим задацима у оквиру ЗПД-а води до највише учења.

Данас се скеле и даље проучавају и користе у школама, а многа недавна истраживања су се фокусирала на то како користити скеле да би часове (укључујући онлајн часове) учинили ефикаснијим.

Да ли скеле Виготског раде?

Током протеклих неколико деценија спроведене су бројне студије које су проучавале ефикасност коришћења ЗПД и скеле као наставних метода. Све у свему, истраживање је показало да ове методе често могу помоћи ученицима да науче више него што би у поређењу са традиционалном наставом методе, али захтевају од инструктора да добро разуме ЗПД ученика како би могао да им прилагоди наставну методу.

Рани студија из 1975. открили су да су четворогодишњаци чија је мајка комуницирала са њима и давала им савете били у стању да изграде знатно компликованије блокове од оних који су радили сами. Деца која су била најуспешнија била су она чије су мајке прилагодиле своју стратегију на основу тога колико добро њихово дете испуњава задатак. Давали су различите коментаре у зависности од тога да ли је дете добро или се мучи. А 1990 студија пронашли сличне резултате када је од деце затражено да ставе намештај од кућице за лутке у одговарајућу собу. Деца чије су им мајке давале смернице била су знатно успешнија од оних која су сама обавила задатак.

А студија објављен 2000. године, а који се фокусирао на наставника који користи ЗПД и скеле за подучавање енглеског који говори фарси, открио је да ове методе могу бити ефикасан начин да се неко научи новом језику. Како је ученик унапредио своје вештине енглеског, његов наставник је прешао са подучавања појединачних речи и фраза, на постављање да/не питања, на постављање питања која су захтевала детаљније одговоре. Ово постепено повећање тежине помогло је ученику да унапреди своје вештине енглеског језика док смањује осећај фрустрације због покушаја језичких вештина изнад његовог тренутног нивоа.

Слична психологија скеле студија објављено 2014. године открило је да су, у групи од 30 студената аустралијског језика, они који су имали туторе који су користили технике скеле значајно напредовали у квалитету писања и примени стратегије.

Две студије, једна из 2003 и један из 2010 , утврдио да ЗПД и скеле могу бити ефикасни, али ако инструктор не зна како да их правилно примени, она је у опасности да превише помаже ученицима што их претвара у пасивне ученике и омета њихов раст.

Савети за коришћење скела Виготског у учионици

Из студија о којима смо горе говорили, знамо да наставне скеле могу бити ефикасно наставно средство, али само ако инструктор разуме како да га користи. Испод су четири савета за коришћење скела у учионици.

где се налази тастер за уметање на тастатури лаптопа

Знајте ЗПД сваког ученика

Да бисте успешно користили ЗПД и технике скеле, кључно је знати тренутни ниво знања ваших ученика. Без ових информација нећете моћи да их подучавате у њиховом ЗПД-у или да им пружите ефикасну подршку за скеле.

Пре него што започнете лекцију са ЗПД или скелом Виготског, пронађите њихово основно знање тако што ћете дати кратак квиз или водити уводну дискусију о теми где постављате питања ученицима да бисте открили шта већ знају.

Такође запамтите да ће сваки ученик имати другачији ЗПД за сваку тему коју предајете. Ако разред има веома различите ЗПД за одређену тему, може бити ефикасније да раде у групама или појединачно док ходате по учионици и пружате смернице тако да можете да прилагодите своје технике ЗПД-у сваког ученика.

Подстакните групни рад

Групни рад може бити веома ефикасан начин коришћења принципа скеле у учионици јер ученици могу да уче једни од других док раде заједно на пројекту. Напреднији ученици могу помоћи другима да уче док истовремено побољшавају своје вештине објашњавајући свој мисаони процес. Покушајте да направите групе које садрже ученике са различитим скуповима вештина и нивоима учења да максимизирају количину учења једни од других.

Уверите се да сваки ученик у групи активно учествује. Ако видите једног ученика како ради већину посла, нека пита остале ученике за њихово мишљење и нагласи важност сваког доприноса.

Не нудите превише помоћи

Потенцијални недостатак скеле Виготског је могућност пружања превелике помоћи. Ово доводи до тога да ученик буде пасиван, уместо активан, ученик и заправо смањује количину коју ученик учи.

Ако користите технике скеле, немојте одмах ускочити и почети да нудите савете. Нека сваки ученик прво ради сам. Када почну да се муче, прво почните тако што ћете им постављати питања о томе шта су урадили и шта мисле да би следеће требало да ураде. Што је више могуће, постављајте отворена питања која их подстичу да сами пронађу решење, а не само да им кажете следећи корак.

На пример, ако ученик покушава да изгради кулу од блокова, много је корисније рећи ствари попут 'Шта мислите да можете да учините овај торањ јачим?' или 'Шта мислите зашто је кула пала?' него „Треба да базу учините већом“.

Ако након што сте навели ученика да размисли о проблему, онда можете почети да нудите конкретне савете шта да урадите следеће, али будите сигурни да наставите да постављате питања како бисте побољшали разумевање ученика. На пример, након давања савета како да побољшате блок торањ, можете да питате „Зашто мислите да повећање базе помаже да торањ остане горе?“

Нека ученици размишљају наглас

Да ученици разговарају о свом мисаоном процесу је један од најбољих начина да се открије где су њихове тренутне вештине (и да се тако одреди њихов ЗПД) и да се уверите да активно уче. Док студент ради на пројекту, нека прича о томе зашто доноси одређене одлуке, шта мисли да би следеће требало да уради и у шта није сигурна. Када дајете савет, обавезно објасните и сопствени процес размишљања како би ученици могли да разумеју зашто доносите одлуке које сте донели.

Резиме: Скеле Виготског и зона проксималног развоја

Скела Виготског је наставна метода која користи инструкторе и напредније вршњаке како би помогли ученицима да уче. Теорија когнитивног развоја Виготског то наводи ученици ће научити више када добију упутства од некога са више вештина у предмету који уче него што би то урадили да се сами баве том темом.

Скела Виготског је део теорије образовања зона проксималног развоја. Зона проксималног развоја наводи да сваки ученик, за сваки предмет, има три нивоа учења: ствари које ученик може да постигне сам, ствари које може да постигне уз помоћ неког другог (зона блиског развоја) и ствари које може да постигне. т постићи без обзира на то колико има помоћи. ЗПД и теорија скеле Виготског је да ученици највише уче када су у свом ЗПД-у.

обилазак по налогу

Совјетски психолог Лев Виготски развио је ЗПД и теорију Виготског когнитивног развоја, док је Јероме Брунер развио психологију скеле неколико деценија касније. Студије су показале да скеле могу бити веома ефикасна наставна метода, све док наставник разуме концепте иза тога и не даје превише смерница.

Ако користите скеле и зону проксималног развоја у учионици, запамтите да знате ЗПД сваког ученика, подстакните групни рад, не нудите превише помоћи и нека ученици наглас објасне свој мисаони процес.

Шта је следеће?

Да ли сте наставник који пише препоруке за своје ученике? Прочитајте све о томе како да напишете изванредно писмо препоруке за своје ученике, заједно са оним што не треба укључити.

Када факултети почињу да гледају оцене ученика? Да ли факултети гледају на оцене у средњој школи? Прочитајте наш водич да бисте сазнали колико су оцене у средњој школи важне за упис на факултет.

Пишите истраживачки рад за школу, али нисте сигурни о чему да пишете? Наш водич за теме истраживачког рада има преко 100 тема у десет категорија тако да можете бити сигурни да ћете пронаћи савршену тему за вас.